Фонематическая дислексия связана с недоразвитием функций фонематической системы, т. е. системы фонем языка, в которой каждая единица характертзуется определенной совокупностью различительных признаков.

В русском языке фонемы отличаются по твердости и мягкости, звонкости и глухости, по месту образования или по способу образования, участию небной занавески (назальные звуки). Например звуки Б и П отличаются одним признаком, глухотой (п – глухой, б – звонкий). Если фонемы отличаются одним признаком, то они называются близкими. Если фонемы отличаются рядом признаков, то их называют далекими, не связанными между собой. Например звуки К и З отличаются способом, местом образования и участием голосовых складок.

Учитывая несформированность основных функции фонематической системы различают:

1. Нарушение чтения связанное с несформерованностью фонематического восприятия (дифференциация фонем), которое проявляется в трудностях усвоения букв, а так же в заменах звуков, похожих аккустически и артикуляционно (З – С, Ж – Ш)
2. Нарушение чтения, связанное нс недоразвитием функций фонематического анализа. При этой форме дислексии встречаются следующие ошибки: побуквенное чтение, пропуски согласных при стечении («скалка – салка»), перестановки звуков («сумка – касум»), добавление гласных между согласными, пропуски и перестановки слогов («бегемот – мот», «пылесос – солепот»).

Семантическая дислексия появляется в нарушении понимания прочитанных слов, предложений, текста при технически правильном чтении, т.е. слово, предложение, текст не искажаются в процессечтения. Эти нарушения могут отмечаться при послоговом чтении. После прочтения слова по слогам дети не могут показать соответствующую картинку, ответить на вопрос, связанный со значением хорошо известного слова.

Разделение слова на слоги в процессе чтения – одна из причин непонимания прочитанного. Ребенок не может узнать слово, если оно разделено на слоги в процессе послогового чтения. При данном виде дислексии ребенок читает механически, без понимания смысла читаемого.

Однако, нарушение понимания читаемых предложений могут наблюдаться и при синтетическом чтении, т. е. чтении целыми словами. При этом в просессе чтения слова воспринимаются изолированно, вне связи с другими словами в предложении. Таким образом нарушается понимание прочитанных предложений и текста вцелом.

Аграмматическая дислексия обусловлена недоразвитием грамматического строя речи, морфологических и ситнаксических обобщений. При этой форме дислекси наблюдаются: изменение падежных окончаний и числа существительных («из-под подушка», «много кошков», «у собаков»), неправильное согласование в роде, числе и падеже существительных и прилагательных («пушистая кошку», «синяя машины»), изменение числа местоимения («все» - «весь»), неправильное употребление родовых окончаний местоимений («такое пылесос»), и т. д.

Оптическая дислексия проявляется в трудностях усвоения и в смешениях сходных графически букв и их взаимных заменах. Смешиваются и взаимозаменяются буквы, как отличающиеся дополнительными элементами (Л – Д, З – В), так и состоящие из одинаковых элементов, но различно расположенные в пространстве (Т – Г, Ь – Р, Н – П – И).